Sotto-modulo 2.2 Competenze digitali

Introduzione

Il presente sotto-modulo propone dei contenuti, delle attività e delle risorse utili riguardanti le competenze digitali. 

Obiettivi del sotto-modul:

  1. Favorire una maggiore comprensione riguardo alle competenze digitali e ai modi per poterle applicare
  2. Supportare l’autovalutazione delle/dei partecipanti in merito alle proprie competenze digitali

Contenuti del sotto-modul:

Le attività formative presentate in questo sotto-modulo sono rivolte alle/agli operatrici/tori giovanili al fine di facilitare la loro comprensione delle competenze digitali e di migliorare le competenze digitali dei giovani.

Attività formative: 

  • 1 sessione teorica in cui verrà proposta la visione di video
  • Attività di autovalutazione
  • 2 Attività

2.2 Competenze digitali

L’animazione socioeducativa digitale svolge un ruolo importante nel preparare i giovani verso il raggiungimento della maturità e permettendo loro di vivere all’interno di un contesto e di imparare a gestirlo. Sebbene gli obiettivi siano sempre gli stessi, il contesto nel quale si lavora e il mondo intorno a noi sono in continuo mutamento. L’animazione socioeducativa deve quindi tenersi aggiornata e adeguarsi a tali cambiamenti. Al giorno d’oggi, con il sempre più rapido sviluppo delle tecnologie e la presenza in ogni ambito della vita dei sistemi di informazione, risulta essere ancora più essenziale per le/gli operatrici/tori giovanili includere nell’animazione socioeducativa gli strumenti digitali e sviluppare le proprie competenze digitali.

Lo strumento di autovalutazione delle competenze delle/degli operatrici/tori giovanili

Il quadro delle competenze del progetto Skill IT for Youth copre 3 aree di competenza  specificamente rilevanti per le/gli operatrici/tori giovanili impegnate/i nell’animazione socioeducativa digitale e interessate/i a supportare i giovani e il loro sviluppo delle competenze del XXI secolo.

Sono di seguito riportate le 3 aree di competenza:

 

1. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO E INNOVAZIONE

 

Creatività

La creatività consiste nella capacità di scoprire idee, collegamenti e soluzioni nuove e originali a diversi problemi. Rappresenta un impulso naturale dell’essere umano, promuovendo la resilienza, suscitando gioia e offrendo opportunità di crescita personale.

Raccomandiamo la visione del seguente video sulla creatività.

Video in Inglese

Attività di autovalutazione 1 (5 minuti)

In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su:

  • La creazione e lo sviluppo di nuove idee da sperimentare, perfezionare e valutare
  • L’apertura verso le altrui prospettive, la capacità di contribuire e lavorare all’interno di un contesto contraddistinto da originalità e solidarietà che favorisce l’apprendimento permanente, nella continua ricerca di opportunità di successo allo scopo di raggiungere dei miglioramenti.

 

 

La capacità di generare delle idee innovative non costituisce meramente una funzione della mente, ma è anche una funzione di cinque comportamenti chiave che migliorano la capacità del cervello di fare delle scoperte:

  1. Associazione: individuare dei collegamenti tra questioni, problemi o idee relativi a settori non correlati
  2. Formulazione di domande: porre delle domande che mettono in discussione la conoscenza comune
  3. Osservazione: controllare il comportamento delle/dei clienti, fornitrici/tori e concorrenti per individuare nuovi modi di agire
  4. Networking: incontrare persone con diverse idee e opinioni

Comunicazione

“La comunicazione consiste in un trasferimento di informazioni che avviene da una persona a un’altra, indipendentemente dal fatto che susciti fiducia o meno. Tuttavia, le informazioni devono essere comprensibili per la/i destinataria/o del messaggio comunicato” – G.G. Brown.

Raccomandiamo la visione del seguente video sulla comunicazione.

Attività di autovalutazione 2 (5 minuti)

In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su:

  • L’ascolto efficace, il quale prevede la comprensione dei valori, degli atteggiamenti e delle intenzioni.
  • L’espressione efficace di idee (comprende la comunicazione orale, scritta e non verbale).
  • Il consapevole adeguamento del linguaggio o della terminologia in base alle caratteristiche e alle esigenze del pubblico.
  • La presentazione di un messaggio o di una idea utilizzando diversi strumenti e tecnologie, valutando l’impatto migliore possibile sulla/sul destinataria/o del messaggio.

 

Collaborazione e lavoro di squadra

Sia la collaborazione sia il lavoro di squadra prevedono l’esistenza di un gruppo i cui membri lavorano insieme al fine di raggiungere un obiettivo comune. La principale differenza consiste nel fatto che il lavoro di squadra combina gli sforzi individuali di ciascun membri del gruppo al fine di raggiungere l’obiettivo, mentre le persone che lavorano in modo collaborativo completano un compito o un progetto collettivamente. Le persone che collaborano tra di loro lavorano insieme percependosi come pari (solitamente manca la figura di un leader) ed elaborano idee o prendono decisioni insieme al fine di raggiungere uno scopo comune. Invece, nel lavoro di squadra la figura del leader è presente e delega ai membri del gruppo dei compiti individuali da svolgere per contribuire al raggiungimento del comune obiettivo.

Raccomandiamo la visione dei seguenti video.

 Video sulla collaborazione (in inglese)

Video sul lavoro di squadra (in italiano)

 

Attività di autovalutazione 3 (5 minuti)

In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su:

  • Lavoro flessibile, efficace e rispettoso all’interno di vari gruppi per raggiungere gli obiettivi prefissati.
  • La capacità di intraprendere azioni che rispettino le esigenze e i contributi degli altri.
  • La ricerca di compromessi, l’offerta di contribuiti e l’accettazione degli accordi.
  • L’assunzione e condivisione di responsabilità.
  • La valorizzazione dei punti di forza del gruppo.

 

Pensiero critico e risoluzione dei problemi

Il pensiero critico consiste nella capacità di pensare in modo chiaro e razionale in merito a ciò che occorre fare o a ciò che bisogna credere. Comprende la capacità di pensare in modo riflessivo e indipendente.

La risoluzione dei problemi consiste nella definizione di un problema, nella determinazione delle sue cause e nell’individuazione e selezione di una soluzione tra le alternative possibili, nonché nell’applicazione della soluzione individuata

 

Attività di autovalutazione 4 (5 minuti)

 

In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su,

  • Il miglioramento della qualità del proprio pensiero analizzando, valutando e ricostruendo abilmente qualsiasi argomento, contenuto o problema oggetto di riflessione.
  • La riflessione autonoma, autocontrollata e autocorrettiva.
  • Azioni intraprese e giudizi espressi dopo avere valutato i fatti, i dati o le informazioni relative a una data situazione.
  • Lo sviluppo di piani di azione alternativi basati su ipotesi logiche e informazioni concrete che tengano conto delle risorse, dei limiti e degli aspetti noti delle situazioni.

 

2. COMPETENZA MEDIALE E INFORMATIVA

 

Competenza mediale

La competenza mediale comprende la capacità di accedere, analizzare, valutare in modo critico, creare o manipolare messaggi all’interno del vasto universo mediatico.

 

Competenza informativa

È definita come “un insieme di capacità integrate che comprendono la scoperta riflessiva dell’informazione, la comprensione del modo in cui vengono prodotte e valutate le informazioni e l’impiego delle informazioni nella creazione di nuove conoscenze, nonché la partecipazione etica alle comunità di apprendimento”.

Raccomandiamo la visione del seguente video per facilitare la comprensione di questi argomenti.

Video in Inglese

Attività di autovalutazione 5 (5 minuti)

 In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su,

  • L’analisi dei media mediante il riconoscimento delle fonti e degli scopi dei messaggi e l’interpretazione dei messaggi, tenendo conto di diverse prospettive.
  • L’individuazione dei problemi di accesso e utilizzo dei media. Tale aspetto è particolarmente importante quando si creano dei prodotti mediali, in quanto occorre conoscere e servirsi degli strumenti, delle caratteristiche e delle modalità di utilizzo più adatte.
  • La conoscenza e l’utilizzo efficace di espressioni e dei modi di interpretare più appropriati in contesti diversi e multiculturali.
  • L’individuazione delle informazioni necessarie.
  • La capacità di individuare e utilizzare efficacemente, valutare attentamente e comunicare in modo chiaro diversi tipi di informazioni provenienti da un’ampia varietà di fonti. La gestione del flusso di informazioni derivanti da diverse fonti è anch’essa estremamente importante, così come la conoscenza delle questioni giuridiche e/o etiche relative all’accesso e all’utilizzo delle informazioni.

Attività di autovalutazione 6 (5 minuti)

3. COMPETENZE PER LA VITA E PROFESSIONALI

Flessibilità & Adattabilità

La flessibilità e l’adattabilità sono delle capacità che consentono alle persone di adattarsi a circostanze e ambienti mutevoli e di prendere in considerazione nuove idee e concetti. Le persone che possiedono queste competenze rispondono positivamente ai cambiamenti e alle nuove modalità di lavoro e si dimostrano pronte a gestire situazioni e questioni con le quali non hanno familiarità, nuove o inaspettate.

Raccomandiamo la visione del seguente video.

 

Attività di autovalutazione 7 (5 minuti)

In base alle risposte che fornirai durante l’autovalutazione potrai sviluppare un approccio basato su,

  • La capacità di cambiare il momento, il luogo e il modo di lavorare per raggiungere in modo più efficace gli obiettivi e portare a termine i propri compiti.
  • La resilienza e la capacità di lavorare bene anche in un clima ambiguo e in cui le priorità sono mutevoli.
  • La capacità di offrire e accettare il feedback in modo costruttivo, nonché sulla capacità di negoziare, comprendere e valutare i punti di vista altrui al fine di contribuire all’individuazione delle soluzioni.
  • La capacità di lavorare in modo efficace, indipendentemente dai contesti mutevoli, dalla natura dei compiti, dalle responsabilità e dalle persone con le quali si lavora.
  • La definizione di priorità, pianificazione e gestione del lavoro per raggiungere il risultato atteso.
  • La possibilità di dimostrare ulteriori qualità, come la dedizione al lavoro e la capacità di lavorare in modo positivo, efficace ed etico.
  • L’affidabilità, puntualità e professionalità.
  • La collaborazione e cooperazione efficace tra i membri del gruppo.
  • L’assunzione di responsabilità in merito ai risultati ottenuti.

 

Attività di autovalutazione 8 (5 minuti)

Impiego degli strumenti digitali nell’animazione socioeducativa

Negli ultimi due anni gli strumenti digitali sono stati ampiamente utilizzati nell’animazione socioeducativa. Tuttavia, è importante individuare e utilizzare gli strumenti appropriati al gruppo di riferimento e valutare le informazioni raccolte attraverso la formulazione di domande al termine della sessione. Gli strumenti digitali possono rientrare in diverse categorie ed essere utilizzati per lo svolgimento di attività di animazione socioeducativa in presenza e online.

Gli strumenti si dividono nelle seguenti categorie: Invio di file, Diagrammi, Mappe, Strumenti online, Internet, Immagini e Video, Condivisione di schermo e Videogiochi. In ciascuna di queste categorie sono state inserite delle applicazioni a pagamento e le relative alternative gratuite utilizzabili nelle sessioni di animazione socioeducativa. Tuttavia, data la vasta varietà di applicazioni non è stato possibile specificare i singoli mezzi.

Per strumenti si intendono tutti quegli strumenti online che permettono la creazione di word cloud, gare fra squadre, storytelling, lavori di gruppo, presentazioni, progetti e quiz. Per ciascuna sottocategoria è stato aggiunto il mezzo di promozione al fine di permettere l’espressione delle proprie preferenze.

È importante ricordare che l’impiego degli strumenti digitali è volto a sostenere il processo di apprendimento e lo sviluppo di competenze. Non si tratta di utilizzare costantemente i dispositivi mobili solo per rendere le nostre attività più moderne e contemporanee. Il significativo utilizzo della tecnologia nel processo di apprendimento permette il raggiungimento degli obiettivi formativi in modo più rapido ed efficace. Quando si introducono nuove tecnologie nelle sessioni, vale la pena porsi alcune domande: qual è il vantaggio derivante dall’utilizzo di un dato strumento? Quale insegnamento trarranno le/i partecipanti dall’uso di questa tecnologia? Dopo tutto, lo scopo non è quello di portare le/i partecipanti a dichiarare di essersi divertite/i semplicemente perché sono stati utilizzati gli smartphone. Il nostro compito è quello di preparare i giovani a inserirsi nel mercato del lavoro e a sviluppare le competenze necessarie attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

Talvolta la mancanza di attrezzature adeguate o l’accesso a tali attrezzature possono costituire un ostacolo all’introduzione di nuove tecnologie nel mondo dell’animazione socioeducativa. Oggi, tuttavia, usiamo gli smartphone più spesso dei computer portatili o desktop. Vale la pena approfittare del fatto che chiunque oggi dispone di un dispositivo con accesso a Internet. L’approccio Bring Your Own Device (BYOD) postula l’uso di dispositivi personali durante i workshop e le attività. Di conseguenza, non è necessario preoccuparsi di raccogliere fondi per l’acquisto delle opportune attrezzature. Il fatto che la maggior parte delle/dei partecipanti ai workshop disponga di propri smartphone costituisce un’opportunità che merita di essere sfruttata, in modo tale da utilizzare tali strumenti per incorporare le nuove tecnologie nei nostri progetti.

Lo stesso vale per i software. Internet offre numerose risorse educative che è possibile utilizzare gratuitamente. Inoltre, vi è una quantità sempre maggiore di strumenti che non richiedono la creazione di un account per potervi accedere. Infine, gli strumenti digitali utilizzati per favorire l’apprendimento sono intuitivi e facili da usare.

 

Attività 1

Titolo

M2_S. M. 2.1_A. 1    

Obiettivi

Spiegare cosa sono i diritti d’autore e l’utilizzo corretto ai giovani.

Modulo, sotto-modulo

Modulo 2 Sotto-modulo 2.1

Descrizione

 

Sono molti i vantaggi derivanti dall’animazione socioeducativa digitale: connettersi con i giovani, supportare la loro educazione e i loro passatempi, offrire loro assistenza online, ecc. Tuttavia, la presenza online può comportare alcuni rischi, come il cyberbullismo, il trolling e l’hacking.

Offrendo il buon esempio nell’utilizzo di immagini e testi online, i giovani possono imparare a tutelarsi e a rispettare il lavoro altrui. Quando i giovani creano, producono, condividono e cercano quotidianamente delle informazioni digitali è importante che pratichino una cittadinanza digitale positiva, dimostrando di conoscere i modi in cui potere rispettare l’operato altrui e tutelare il proprio.

https://www.commonsense.org/education/videos/creativity-copyright-and-fair-use (in inglese)

Il video riguarda il tema della creatività, i diritti d’autore e l’utilizzo corretto. Guarda il video e discuti nella sezione Forum dei possibili modi per fornire un buon esempio online quando occorre utilizzare i social media nell’ambito dell’animazione socioeducativa.

Informazioni supplementari per le/i formatrici/tori

Le domande più importanti da porsi quando si seleziona la piattaforma: le persone con le quali speriamo di parlare visitano la piattaforma?

Commenti

30 minuti

 

Attività 2

Titolo

M2_S. M.2.1_A.2      

Obiettivi

Sviluppare un approccio che possa essere utilizzato nell’ambito dell’animazione socioeducativa.

Modulo, sotto-modulo

Modulo 2 Sotto-modulo 2.1

Descrizione

 

La pandemia ha posto il settore dell’animazione socioeducativa di fronte  a nuove sfide. Le/gli operatrici/tori giovanili devono elaborare un piano per capire in che modo raggiungere i giovani in contesti digitali o quali attività possono offrire loro online durante i periodi di chiusura dei centri giovanili.

 

Dai un’occhiata ai suggerimenti disponibili relativi l’animazione socioeducativa e scegline uno da seguire per sviluppare un piano di attività che possa essere attuato online. Per lo sviluppo del tuo piano puoi utilizzare il modello di seguito proposto.

Modello

Commenti

30 minuti

 

Verifica le tue competence – Quiz

Terminare il modulo con un breve quiz.