Ünite 1.2 Çeşitlilik, Kültürlerarası Öğrenme ve Kültürel Yeterlilik

Ünite Tanıtımı

Bu ünite size gençlik çalışmaları bağlamında çeşitlilik, kültürlerarası öğrenme ve kültürel yeterlilik üzerine içerik, faaliyetler ve kaynaklar sunacaktır.

Ünite Hedefleri:

Katılımcıların gençlik çalışmaları hakkında bilgi sahibi olmalarına destek olmak.
Katılımcıların dezavantajlı gençlerin ihtiyaçlarını anlamalarına yardımcı olmak

Ünite İçeriği:

Bu modüldeki öğrenme etkinlikleri, gençlik çalışanlarının çeşitlilik, kültürlerarası öğrenme ve kültürel konularda profesyonel yeterlilikler edinmesini amaçlamaktadır ve çeşitliliğin, kültürlerarası öğrenmenin ve kültürel yeterliliklerin olduğu ortamlarda çalışan gençlik çalışanlarına hitap etmektedir.

Öğrenme Aktiviteleri:

Önerilen videolar içeren 2 İçerik oturumu
2 Egzersiz

Çeşitlilik

Çeşitlilik, kültürlerarası öğrenme ve kültür gibi bu terimlerin tanımlanması zordur çünkü bu tanımlar her zaman kendi içinde heterojendir ve bir dizi farklı inanç ve alışkanlıklara bağlı olan bireyleri içerir. Ayrıca, herhangi bir grupla en tipik olarak ilişkilendirilen temel kültürel inançlar ve uygulamalar da zaman içinde sürekli olarak değişmekte ve gelişmektedir.

Bununla birlikte, kültürün maddi, sosyal ve öznel yönleri, yani bir kültürel grubun üyeleri tarafından yaygın olarak kullanılan maddi değerler (örneğin araçlar, yiyecekler, giysiler vb.), grubun sosyal yapıları (örneğin, dil, iletişimsel gelenekler, folklor, din vb.) ve dünya hakkında düşünceleri için bir referans çerçevesi olarak kullanılan inançlar, değerler, söylemler ve uygulamalar arasında ayrımlar yapılabilir.

Bir gençlik çalışanı olarak çeşitliliği incelemek:

Gençlerle çalışmak için çeşitli yerler kullanılabilir. Bununla birlikte, ortam çeşitliliğinin yalnızca işin içinde yer aldığı bina veya diğer tesislerle ilgili olmadığını da fark edeceksiniz. “Ortamlar” arasındaki fark, onları açıklamak için kullanabileceğimiz bir dizi özellik açısından gösterilebilir:

işin yeri
işten sorumlu kuruluş
orada gerçekleşen işin türü ve amacı
İşin yarı zamanlı mı yoksa tam zamanlı mı olduğu
işi yapan kişilerin rolü
istihdam düzenlemeleri – işin ücretli veya ücretsiz olup olmadığı vb.
İşin bir fon desteğiyle mi yapılıp yapılmadığı veya bütçesinin olup olmadığı
düzenleme ve çalışma hakkında başka birine rapor vermenin gerekip gerekmediği

Uygulama 1

Başlık	Bu resimde neler oluyor M1 Ü1.2. Ör1
Amaç	Katılımcıların bir resimi incelemesini, ayrıntıları araştırmasını, çeşitlilik için bir sonuç çıkarmak için çıkarım becerilerini kullanmasını sağlamak
Modül, Ünite	Modül 1 Ünite 1.2
Açıklama / Talimat	Bu aktivitenin amacı, çeşitlilik için bir sonuç çıkarmada resimleri analiz etmenizdir. Aşağıdaki bağlantıya tıklayın ve başlığı kaldırılmış bu resme yakından bakın. Ardından aşağıdaki üç soruyu yüksek sesle düşünün ve Forum bölümüne düşüncelerinizi yazın. whats-going-on-in-this-picture Bu resimde neler oluyor? Seni böyle düşünmeye iten ne? Daha ne bulabilirsin? Resmi çeşitlilik tanımına nasıl bağlayabilirsiniz? Soruları düşündükten sonra bu tartışmayı foruma taşıyın.
Eğitmenler için ek bilgiler
Gereken zaman	30 dakika (resmi incelemek için 15 dakika ve foruma yazmak için 15 dakika)
Yorumlar

Kültür (Kültürlerarası öğrenme ve Kültürel yeterlilik)

Kültür, maddi, sosyal ve öznel kaynakların işbirliğini içeren bu üç yönün birleşiminden oluşan bir bileşiktir. Kültür kaynaklarının tamamı tüm gruba yayılır, ancak grubun her bir üyesi, potansiyel olarak kendileri için mevcut olan bu kültürel kaynakların yalnızca bir alt kümesini kullanır (Barrett ve diğerleri, 2014; Avrupa Konseyi, 2016a).

Kültürü bu şekilde tanımlamak, her türden sosyal grubun kendine özgü bir kültüre sahip olabileceği anlamına gelir: milliyetçi gruplar, etnik gruplar, inanç grupları, dil grupları, meslek grupları, kuşak grupları, aile grupları vb. Tanım aynı zamanda tüm bireylerin birden fazla gruba ait olduğunu ve bu nedenle birden fazla kültürel bağ ve kimliğe (örneğin milliyetçi, dini, dilsel, kuşaksal, ailevi vb.) sahip olduğunu ima eder.

Tüm insanlar birden fazla kültüre ait olsalar da, her kişi farklı bir kültür kümesine katılır ve herhangi bir kültürle ilişki kurma biçimleri, en azından kısmen, ait oldukları diğer kültürler tarafından şekillendirilen perspektiflere bağlıdır. Başka bir deyişle, kültürel bağlantılar kesişir ve her bireyin kendine özgü bir kültürel konumu vardır.Bununla birlikte, günümüz bağlamında gençler için, Avrupa ve kültürlerarası öğrenme için zorlayıcıdır. Pek çok farklı genç insanın birçok farklı durumda yaşama biçimi, kültürlerarası öğrenmenin zengin ancak zor süreçleri için her zaman uygun çerçeveyi sağlamaz. Kültürlerarası öğrenme ve gençlik çalışmaları arasındaki bağlantıdan bahsettiğimizde, karmaşık ve farklı geçmişleriyle uğraşan gençlerden bahsediyoruz ve bu, çelişkili görünebilecek şeylerle yüzleşmek zorunda olmak anlamına geliyor.

Bu engellerin üstesinden gelmek için gençlik çalışanlarının birçok sorumluluğu üstlenmesi gerekiyor. Bunlardan biri, gençlerle saygılı bir işbirliği inşa etmektir. Gençlik çalışanları, farklı geçmişlere sahip insanlara karşı açık fikirli bir tutum kazanmalı veya sürdürmelidir. Zorunlu olan bir beceri, kültürlerarası yeterliliktir. Farklı kültürel geçmişe sahip insanlarla yapıcı bir şekilde ilgilenme ve onlarla başarılı ve sorumlu bir şekilde işbirliği yapma becerisidir. Gençlik çalışanlarının ve gençlik alanında çalışan diğer kişilerin, bir kişinin kimliğinin yalnızca bir ülkenin kökeni tarafından değil, aynı zamanda diğer birçok özellik (ör. Cinsiyet, eğitim, meslek, yaş, menşe yeri ve ikamet yeri, ebeveynlerin uyruğu / uyrukları, siyasi yönelim, cinsel yönelim vb.) tarafından belirlendiğinin farkında olmaları önemlidir.

Kültürlerarası yeterlilik becerilerine sahip olmak, diğer düşünce ve değer sistemlerine duyarlı olmak, bir başka kişinin kültürel bağlamı hakkında bir farkındalığa sahip olmak ve bunu ciddi bir şekilde yansıtmak anlamına gelir. Dezavantajlı gençlerle çalışırken kültürel açıdan duyarlı olmak önemlidir. Bu, doğru hareket edilebilmesi ve ortak projelerin etkin bir şekilde yürütülmesi için beklentileri algılamak açısından önemlidir.

Kültürlerarası konularda farkındalık geliştirmek ve etkili iletişim becerilerini benimsemek için Iceberg Modeli önerilen yöntemlerden biridir. Iceberg Modeli, bakış açınızı değiştirmenize ve herkesin fark ettiği anlık olayların ötesini görmenize olanak tanıyan bir araçtır. Bu olayların neden meydana geldiğinin temel nedenlerini ortaya çıkarmanıza yardımcı olur. Bu, sistem içinde hemen aşikar olmayan daha derin soyutlama düzeylerine bakarak mümkündür. ^[1]

Iceberg Modelini daha iyi anlamak için aşağıdaki videoyu izlemenizi tavsiye ederiz.

Video (İngilizce)

[1] https://untools.co/iceberg-model

Iceberg modeli ve gençlik çalışması arasındaki bağlantı

Iceberg modeli, gençlik çalışanlarının dikkatini kültürün gizli/saklı yönlerine odaklıyor ve kültürlerarası karşılaşmalarda ilk bakışta bulabileceğimiz benzerliklerin gerçeklikle ilgili tamamen farklı varsayımlara dayandığının bir hatırlatıcısı olarak düşünülebilir. Gençler arasında kültürel farklılıklar bazen algılanamayabilir. Kültürlerarası konuları öğrenmek, öncelikle kişinin kendi buzdağının alt kısmının farkına varması, birbirini daha iyi anlamak ve ortak zeminler bulmak için başkalarıyla bunun hakkında konuşabilmesi anlamına gelir.

Uygulama 2

Başlık	Iceberg Kültürü M1 Ü1.2 Uygulama 2
Amaç	Katılımcının dezavantajlı gençlerle çalışırken bir kültür meselesini yansıtmasını sağlamak
Modül, Ünite	Modül 1 Ünite 1.2
Açıklama / Talimat	Gençlik çalışması uygulamalarınızı düşünün ve dezavantajlı gruplarla çalışırken dahil olduğunuz 3 farklı kültürel sorunu seçin, burada buzdağı modelini örnekleyin. Kalıplar, yapılar ve zihinsel modeller hakkındaki soruları düşünün ve tartışmayı foruma taşıyın. Olaylar: Ne oldu? Kalıplar: Neler oluyor? Bunu daha önce yaşadık mı? Yapılar: Bu kalıplara katkıda bulunan güçler nelerdir? Zihinsel Modeller: Düşüncemiz bu durumun devam etmesine izin veriyor mu?
Eğitmenler için ek bilgiler
Gereken zaman	1 saat
Yorumlar